Ученые нашли «золотую середину» в использовании интернета детьми

Умеренное использование интернета может сочетаться с более высокими результатами по ряду показателей познавательного развития младших школьников. Дети со средней интернет-активностью лучше справлялись с некоторыми нейропсихологическими заданиями, чем их сверстники с другими моделями использования цифровой среды. Такие данные получили ученые РГПУ имени А. И. Герцена, пишет ПроКазань.

Специалисты обобщили результаты 66 исследований, проведенных с 2010 по 2024 год. Их интересовало, какие изменения произошли в познавательном развитии младших школьников на фоне распространения цифровых технологий.

Доцент Института психологии РГПУ имени А. И. Герцена Юлия Пежемская отметила, что интеллектуальный профиль современных детей отличается от того, который наблюдался раньше. Речь при этом не идет о том, что школьники стали способнее или слабее.

Одним из заметных преимуществ стала скорость работы с информацией. Современные дети хорошо ориентируются в визуальном потоке, быстро реагируют и переключаются между различными символами и задачами.

Одновременно исследователи обнаружили трудности там, где требуется продолжительное размышление. Младшим школьникам бывает сложнее выстраивать причинно-следственные связи, удерживать многоступенчатую логику и глубоко анализировать материал.

Изменения затронули и познавательную мотивацию. Исследователи отмечают снижение интереса к получению новых знаний непосредственно ради самого процесса познания.

Проблемы могут возникать с планированием и рефлексией. Детям труднее выделить основные связи внутри задачи, определить последовательность действий и затем оценить полученный результат.

При высокой активности в цифровой среде отдельной сложностью становится концентрация на объемных и непростых текстах. Ребенку, привыкшему к быстрому потоку информации, может быть труднее долго удерживать произвольное внимание на одном материале.

При этом наиболее высокие результаты по нейропсихологическим методикам показали школьники со средней интернет-активностью. У них лучше работали функции программирования и контроля, а при заданиях на зрительное и слухоречевое запоминание они совершали меньше ошибок.

Пежемская назвала такой подход «золотой серединой». Исследования показывают, что крайности — как полный отказ от гаджетов, так и неконтролируемое нахождение в цифровой среде — могут быть неблагоприятными для развития.

Ученые также проследили связь отдельных учебных навыков с особенностями мышления. Успешное чтение оказалось связано с пространственными и вербальными компонентами, тогда как освоение счетных операций в большей степени зависело от пространственного мышления.

Отличия обнаружились и при сравнении образовательных подходов. В традиционной среде дети чаще используют осмысление, категоризацию и обобщение информации, а также когнитивный контроль.

При активном использовании гаджетов школьники больше опираются на визуальные составляющие материала, интуитивное восприятие и непроизвольное внимание.

По мнению Пежемской, педагогам необходимо учитывать произошедшие изменения. Современная задача заключается не только в развитии способности рассуждать, но и в поддержании у ребенка интереса к самостоятельному мышлению.

Исследователи считают, что накопленные данные требуют дальнейшего изучения и пересмотра некоторых привычных представлений о норме обучения с учетом особенностей детей, растущих в цифровой среде.

Может быть интересно:

1. Макароны и пачка творога превращаются в тот самый сладкий лапшевник: простой ужин из детства
2. Квашеная капуста получается мягкой, а не хрустящей: что делают неправильно еще до появления рассола
3. Гречка осталась со вчерашнего ужина: добавляю фарш — получаются сочные гречаники
4. Тыква лежит без дела после дачи: запекаю целиком — мякоть идет сразу на три блюда
5. Сырники расползаются на сковороде: почему добавлять еще больше муки — не лучшее решение