Ученые выяснили, как студенты на самом деле используют ИИ
Искусственный интеллект в учебном процессе студенты используют не по одной схеме. Исследователи РГПУ имени А. И. Герцена выделили сразу пять моделей взаимодействия с нейросетями — от делегирования отдельных задач до проверки собственных выводов, пишет ПроКазань.
Для работы ученые провели фокус-группы со студентами разных направлений подготовки. По словам проректора по научной работе РГПУ имени А. И. Герцена Анастасии Микляевой, в результате удалось выделить делегирующую, ориентирующую, диалоговую, критическую и координирующую стратегии.
Чаще всего участники исследования обращаются к ИИ не за готовым ответом, а для проверки информации. Так называемую критическую стратегию используют 85% опрошенных. В этом случае нейросеть помогает искать слабые места в работе, перепроверять факты и оценивать уже подготовленный результат.
Почти такой же показатель оказался у делегирующей модели. Более 83% студентов сообщили, что сознательно решают, какую часть работы можно передать искусственному интеллекту, а что необходимо выполнить самостоятельно.
Еще одна распространенная модель — диалоговая. Ее используют 63% респондентов. Здесь нейросеть выступает в роли собеседника или тренажера: студент задает вопросы, уточняет непонятные моменты и проверяет собственную логику рассуждений.
Ориентирующую стратегию выбрали 61% участников. Она особенно востребована на старте работы, когда нужно сформулировать план, разбить сложную задачу на этапы или определить первый шаг.
Наименее распространенной оказалась координирующая модель, хотя и ее отметили более половины участников — 56%. Такой подход предполагает распределение разных этапов задачи между человеком и ИИ и управление этой совместной работой во времени.
По словам Микляевой, сам факт использования нейросети мало говорит о качестве обучения. Более важным становится то, для чего именно студент обращается к технологии и сохраняет ли он контроль над процессом.
На образовательный результат влияют исходные знания, цель использования ИИ, значимость задания для самого студента и степень самостоятельного участия в выполнении работы.
Поэтому исследователи предлагают оценивать взаимодействие с нейросетями не только по частоте обращений. Важнее понимать, помогает ли технология разобраться в материале или фактически подменяет самостоятельную познавательную деятельность.
В РГПУ имени А. И. Герцена эти вопросы изучаются в лаборатории «Когнитивные исследования в образовании». Университет также разработал собственные правила использования нейросетей в научной и учебной деятельности.
Кроме того, в вузе скорректировали редакционную политику научных журналов, подготовили протокол применения ИИ в образовательном процессе и сформировали экспертные советы по этическим вопросам использования искусственного интеллекта.
Может быть интересно:
- Макароны и пачка творога превращаются в тот самый сладкий лапшевник: простой ужин из детства
- Квашеная капуста получается мягкой, а не хрустящей: что делают неправильно еще до появления рассола
- Гречка осталась со вчерашнего ужина: добавляю фарш — получаются сочные гречаники
- Тыква лежит без дела после дачи: запекаю целиком — мякоть идет сразу на три блюда
- Сырники расползаются на сковороде: почему добавлять еще больше муки — не лучшее решение
